我班里的學生玩梗無度。

見人就說，“哈哈，你長得好唐啊！”

我忍不住教訓道：“王至剛，唐指的是唐氏綜合癥！”

“這是一種病！請不要將別人的痛苦娛樂化！”

他身旁的男生在一旁抱怨：“你個老六！笑那么大聲干嘛，把班主任都引來了！”

“真是栓Q了！”

聽著一句接一句的網絡爛梗，我瞬間沉下臉色。

可不等我開口，他一臉不屑的回懟我：“你聽見又怎樣？你更唐。”

我用力的點了點頭：“行，喜歡玩爛梗是吧？”

“我讓你們玩個夠！”

第二天，我在班會上立下了一條規定。

“從今天起，所有人每句話都必須給我玩梗。”

“玩的好，**當天的作業。”

“玩的不好，當天的作業量就翻倍。”

話音剛落，班級里的氣氛瞬間活躍了起來。

“好耶！”

“照我這個玩梗水平，那我以后肯定都不用寫作業了！”

他們笑得開心。

我默默拿出本子。

一邊說，一邊記。

“張若禹，你不該說好耶，應該說666，絕絕子。”

“王至剛，你不該說肯定，應該說包的。”

“以上兩個人，多加一張卷子。”

倆人的小臉瞬間黑的跟苦瓜一樣。

王至剛從小到大都是家里寵慣了的孩子，哪里受過這樣的氣。

他當場反擊：“老師，你太過分了，怎么可以這樣！”

我無奈地搖了搖頭。

“你不該這樣說，你應該說老登，這真是離了個大譜，唐到沒邊了！”

他瞬間啞口無言。

我繼續追擊：“而且，你不該這么容易生氣。”

“你應該說，如何呢，又能怎。”

我又往他的手上多塞了兩張卷子。

“王至剛，多加兩張卷子。”

“聽明白了嗎？”

他臉色蒼白，訥訥地點了點頭：“聽明白了。”

我挑了挑眉：“嗯？”

然后又抽出一張卷子。

他嚇得渾身發抖，終于說出了那六個字。

“如何呢，又能怎？”

我滿意的點了點頭，這才把那張卷子放了回去。

當天，班里的孩子就把我發到了互聯網上。

家人們，我的老師真的太6了，她會和我們一起玩爛梗！

評論里的孩子都說：羨慕到跺腳腳！我們班的老太婆就只會給我們布置作業，惡心死了！

啊對對對，我們班的哈吉米終于不哈氣，像個人了！

我苦笑著一個個點開了他們的動態。

和我預料中的一樣，前面的幾條都是罵我的，甚至詛咒我**。

真是被這個老登給氣笑了，每天給我布置那么多作業。

怎么不早點**？這**！

我嘞了個豆，我不寫作業這唐人還打電話給我家那個老登告狀！

我默默地關掉屏幕。

我苦心教育兩年，換來了無數的謾罵。

而為了糾正他們的錯誤，迎合他們玩爛梗，卻得到學生們的贊揚。

我呆呆地看著墻上和每一屆學生的合照，開始懷疑人生。

難道，想要教書育人，做好教師的本職也有錯嗎？

......

凌晨三點，我被王志剛家長的電話吵醒了。

打開手機一看，他先是在班級群里轟炸我。

你這什么老師，給我們孩子布置那么多作業，你想累死他嗎？

昨天我家兒子回來就一直哭，哭到現在還沒寫完作業。

要不是我把他打了一頓，他都不知道哭到什么時候呢！

我沒回，又連續@了我五條信息，甚至直接打了3個電話來騷擾我。

我翻了個白眼，將手機調成靜音，裝作沒看到。

第二天早上六點，我在班級群里回復：不好意思，至剛家長，昨晚睡著了沒看到消息。

屏幕那邊的他幾乎是秒回：我的孩子都哭了，你怎么還睡得著覺？

有你這么冷血的老師嗎？

我，冷血？

我默默在屏幕上打下三個字，并發送。

我：打得好！