場(chǎng)景還原點(diǎn)，歲的朵朵客廳玩積木，把紅方塊次次往藍(lán)圓柱疊，總也穩(wěn)。

奶奶旁邊著，忍住伸幫她：“朵朵你，這樣才對(duì)呀。”

說(shuō)著就把方塊穩(wěn)穩(wěn)搭了圓柱。

朵朵“哇”地哭了，把推倒積木，指著奶奶喊：“要！

要！”

奶奶愣住了：“我是幫你搭嗎？

哭什么呀？”

朵朵哭得更兇了，撲過(guò)去抱住媽媽的腿，抽噎著說(shuō)：“媽媽?zhuān)棠膛泵鼙举|(zhì)這場(chǎng)哭鬧的核，是“保護(hù)欲”與“探索欲”的碰撞。

奶奶的“幫忙”，源于0-6歲孩子眼的“弱”——覺(jué)得她“疊需要幫助”，想用己的經(jīng)驗(yàn)替她“省事”。

但對(duì)歲的朵朵來(lái)說(shuō)，積木疊疊得穩(wěn)重要，重要的是“我嘗試”：她過(guò)次次失敗感受“輕重衡”，甚至享受“推倒重來(lái)”的掌控感。

的“干預(yù)”似是愛(ài)，卻打斷了孩子的“主探索節(jié)奏”——就像她正踮著腳夠樹(shù)的葉子，你怕她摔倒，首接摘來(lái)遞給她，她要的是葉子本身，而是“己夠到”的過(guò)程。

愛(ài)的解析0-6歲的孩子，正處“用身和感官認(rèn)識(shí)界”的階段，他們的“行為”往往是“學(xué)習(xí)”：疊積木是探索物理規(guī)律，撕紙是感受“力”與“聲音”，哪怕把飯撒地，也是練習(xí)“眼協(xié)調(diào)”。

這的“愛(ài)”，是“替他”，而是“允許他試錯(cuò)”。

奶奶的幫忙，本質(zhì)是把“我的經(jīng)驗(yàn)”凌駕于“他的驗(yàn)”之，孩子接收到的信號(hào)是“奶奶愛(ài)我”，而是“我行，我需要奶奶幫”——這悄悄削弱他的“主感”。

正的親子同頻，是先“退步”：“主導(dǎo)者”，“觀(guān)察者”。

就像陽(yáng)光替花花，只照著它慢慢；的愛(ài)也替孩子長(zhǎng)，只陪著他慢慢試。

實(shí)踐. 忍住“伸”的沖動(dòng)：到孩子“”，先數(shù)5個(gè)數(shù)。

比如朵朵疊積木，奶奶可以先站旁邊，哪怕她疊倒次，也等她主動(dòng)求助再說(shuō)“需要幫忙嗎？”

. 用“描述”回應(yīng)嘗試：說(shuō)“你你又弄倒了”，而是說(shuō)“媽媽到你把方塊去，它歪了——哇，你又撿起來(lái)再試了！”

描述他的努力，比評(píng)價(jià)結(jié)更能讓他感受到“我的嘗試被見(jiàn)”。

. 留個(gè)“安探索區(qū)”：比如給孩子準(zhǔn)備塊專(zhuān)屬的“探索角”，允許他那撕紙、扔球、把玩具擺得七八糟。

告訴孩子：“這，你可以隨便試，媽媽旁邊陪著你。”

4. 如己經(jīng)干預(yù)了，及“補(bǔ)位”：像奶奶那樣打斷了孩子，可以蹲來(lái)問(wèn)：“剛才是朵朵己玩的，奶奶該。

你想己再來(lái)次，還是要奶奶陪你起？”

承認(rèn)“越界”，也是教孩子“邊界”的意義。

對(duì)0-6歲的孩子來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)是“學(xué)正確的方法”，而是“敢錯(cuò)誤多試次”。

的愛(ài)，就是給他們勇氣說(shuō)“我還想再試試”的底氣。